教育(yù )，是中国(guó )各个阶层(céng )共同焦虑(lǜ )的话(🍩)题(🔼)，无(🃏)数(shù )(🕋)家(jiā )庭穷尽所(🔱)有把孩(hái )子送去国(guó )外，都是(🐉)希(🛤)望自己(🔬)的孩子得到更好的(de )教育。身为(🎏)两个(🌗)孩子的母(😎)亲，常年报(bào )道国际(jì )新闻的记者(🕖)周(🕯)轶君感(gǎn )受到同样的焦虑。轶君走(📞)访芬兰、日本、印度、以色列(🐶)及英国(🤯)等五个国家(jiā )，最后回到中(zhōng )国，踏上一趟(tàng )关于教育(🔢)哲学的(🦗)思考之旅(㊗)。没有(yǒu )竞争的芬兰教育(🏂)，怎样告诉(sù )孩子什么是成(chéng )功或失(shī )败(🍄)？贫(pín )富差距极大的(de )印度，怎样用网(🏯)络教育(yù )弥(🕐)合孩(🧟)子之(🧣)间的差(chà )距？集体意(🈁)识浓厚的日本怎样(👊)让(ràng )孩子(zǐ )理(lǐ )解个(gè )人和团队的平衡(héng )(🐨)？影(🥋)片从(cóng )小孩的(🌼)角度去(📟)体验课(kè )堂(🔈)，从(🙎)家长的角度(🤔)去(📧)感受不同的教(🔤)育方式，也从不同社会的文化、历史(📐)出发，去对教(jiāo )(🐖)育作(zuò )一个(gè )深刻思考。探(🏓)寻(xún )的(de )旅途上，轶(yì )君同时回忆起自己(👚)的童年，也经历了(le )(📬)一(yī )次重(chóng )新(xīn )审视(🚤)自(🚩)身的(de )旅程。